Частная школа «Ислам Мектеб»

Поэтому вполне естест­венно, что ребенок, ежедневно видящий перед со­бой такой реальный и осязаемый предмет, как, на­пример, СТОЛ, усвоит название этого предмета значительно раньше, чем названия его отдельных признаков (БОЛЬШОЙ, ДЕРЕВЯННЫЙ, ПРЯ­МОУГОЛЬНЫЙ, КОРИЧНЕВЫЙ, ОБЕДЕН­НЫЙ и т.д.). При этом характерно, что сначала прилагательное употребляется ребенком не в качестве определения, а в качестве сказуемого и ставится оно после имени существительного (не БОЛЬШОЙ МИШКА, а МИШКА БОЛЬШОЙ). И даже при использовании прилагательных в качестве определения первое время они все равно ставятся после существительных (МИШКА БОЛЬШОЙ СИДИТ).

Имена прилагательные в большинстве случаев появляются в детской речи только после двух лет. Наблюдения над речью многих детей свидетельст­вуют о том, что она бедна именами прилагательными, недостаточно образна. Употребляемые ими прилагательные нередко однотипны, однообразны и иногда ограничиваются лишь словами МА­ЛЕНЬКИЙ-БОЛЬШОЙ, ХОРОШИЙ-ПЛО­ХОЙ. Даже в младших классах общеобразова­тельной школы из-за «нехватки слов» дети часто не могут назвать основные признаки


<< назад вперед >>