Частная школа «Ислам Мектеб»

В отве­те на вопрос скрыта еще одна сложность — ребенок Должен будет при этом произнести слова не только с проверяемым звуком С, но и со звуком Ш, который близок к проверяемому и нередко с ним смешивается (БОЛЬСОЙ вместо БОЛЬШОЙ или ШТАКАН вместо СТАКАН). Таким образом, здесь мы созна­тельно усложняем ситуацию, чтобы не пропустить имеющихся у ребенка трудностей.

При проверке состояния звукопроизношения последовательно открывайте одну за другой страницы на определенные звуки. На каждой из странице ребенок должен сначала самостоятельно назвать три верхние картинки, а затем ответить на Ваш вопрос по содержанию нижней картинки. Са­мостоятельность называния картинок важна пото­му, что при повторении этих же самых слов (на­пример, СУМКА, БУСЫ, АВТОБУС) вслед за взрослым ребенок нередко более отчетливо про­износит «трудные» звуки, чем самостоятельно, что может создать неправильное представление о со­стоянии его звукопроизношения.

Если в ходе проверки выяснится, что ребенок говорит, например, ТУМКА или ШУМКА вместо СУМКА или ОЗА вместо РОЗА, то это как раз и есть тот случай, когда необходимо устранить имею­щийся недостаток до начала обучения ребенка гра­моте. Дело в том, что ученика, овладевающего гра­мотой, на первых порах просят проговаривать все записываемые слова для уточнения их звукового состава. Если же ребенок произносит слова непра­вильно (например, ЛУБАШКА вместо РУБАШКА или СКАТУЛКА вместо ШКАТУЛКА), то такое проговаривание ему только мешает, приводя к оши­бочному написанию слов — он как бы сам себе не­правильно диктует эти слова.

Искаженное произношение звука (например, так называемое «картавое» Р) принято относить к своего рода «косметическим» дефектам, посколь­ку они не отражаются на письме и обычно не за­трудняют овладение грамотой. По этой причине мы на них здесь не останавливаемся, хотя и эти дефекты в произношении звуков, безусловно, лучше устранить в дошкольном возрасте.


<< назад вперед >>