Частная школа «Ислам Мектеб»

2. Хлопнуть в ладоши, если в слове будет слы­шен звук Ж. Ребенку предъявляются примерно такие слова: ЖУРАВЛЬ, ЖАБА, МОЛОКО, ЛУ­ЖА, КАРТИНА, КНИГА, ЖАКЕТ, ЖИРАФ, ТА­РЕЛКА и т.п. Как и в предыдущем случае, здесь полностью отсутствуют звуки, близкие к звуку Ж.

3. Поднять вверх руку с буквой 3 (или Ж), если в слове будет слышен звук 3 (или Ж). Про­износится последовательно примерно такой ряд слов с некоторым выделением звуков 3 и Ж: ЛЫ­ЖИ, ЗАЙКА, ЗАМОК, ЖИЛЕТ, ЖАРА, ЖУК, ЗАКАТ, ПОЖАР, ГРОЗА, ЖАВОРОНОК, ЗМЕЯ, ЗОЛОТО и т.д. Ребенок должен «реагировать» только на звук 3 или только на звук Ж. Это зада­ние значительно сложнее предыдущих, поскольку в нем одновременно представлены оба «трудных» звука.

4. Поднять вверх руку с буквой 3 или Ж, когда в слове будет слышен звук 3 или Ж. В отличие от предыдущего задания, здесь ребенок должен реа­гировать сразу на оба звука. Упражнение можно усложнить за счет включения в него таких слов, которые содержат сразу оба звука (типа ЖЕЛЕЗО, ЖИЗНЬ, ЗАЖИГАЛКА, ЗАЖАРИТЬ, ЗА­ЖИМ, ЖАЛЮЗИ и др.). В этих случаях одно­временно поднимаются обе буквы. Задание может предлагаться детям старшего дошкольного воз­раста.

5. Правильно показать картинки на стр. 44 (РОЗЫ-РОЖИ). Это задание является самым сложным, поскольку оно исключает возможность использования ребенком какого-либо «обходно­го» пути и может быть выполнено только при ус­ловии действительного различения им звуков 3 и Ж на слух. Но при предъявлении этого задания должны быть строго соблюдены все указанные на стр. 38 — 40 условия, так как иначе оно просто те­ряет смысл.

Эти картинки используются на заключитель­ном этапе работы над слуховой дифференциацией любой пары звуков.

Если ребенок научился справляться со всеми этими заданиями, включая последнее, то это говорит об овладении им слуховой дифференциацией не различаемых ранее звуков. При наличии у него звуковых замен и в устной речи нужно позаботиться об их устранении. Дети 3 — 5-летнего возраста, научившись различать звуки на слух, чаще всего самостоятельно овладевают нужной артику­ляцией на основе простого подражания правиль­ной речи окружающих. Нужно только в течение некоторого времени стараться ясно и отчетливо произносить в присутствии ребенка как можно больше слов с этими звуками. Если же с усвоени­ем правильной артикуляции звука возникнут трудности, то необходимо обратиться за помощью к логопеду.


<< назад вперед >>