Частная школа «Ислам Мектеб»

Ребенок не имеет возможности сразу пользо­ваться письменной речью как средством обще­ния и сначала должен овладеть так называемой «техникой письма». Дело в том, что если в про­цессе устной речи он может думать непосредст­венно о тех предметах и действиях, которые он хочет обозначить при помощи слов, то на начальных этапах овладения письмом это совер­шенно исключено. Так, ребенку, которому пред­стоит записать, например, слово КОШКА, прихо­дится думать в процессе письма не непосредст­венно об этом милом животном, а о тех звуках и буквах, из которых это слово состоит. Иными словами, ребенок, обучающийся грамоте, вынуж­ден в процессе письма оперировать не столько мыслями, сколько средствами их внешнего выра­жения. Для ребенка такой поворот дела очень сложен и непонятен.

В самом звучании записываемых слов он пыта­ется искать какой-то смысл, какую-то непосредст­венную связь с живой действительностью, к чему он так привык при пользовании устной речью. Очень убедительное подтверждение этому мы на­ходим у А.Р.Лурии, который в одной из своих ра­бот приводит такой пример. Когда 3-4-летнего ре­бенка спросили, какое слово образуется из звуков «м-а-м-а», то он ответил: «Корова»


<< назад вперед >>