One Step женская мода на осень зиму 2010 2011 свитера кофты кардиганы

Процесс письма и предпосылки для овладения им

Людям, хорошо владеющим письменной речью, обычно не приходится задумываться о так назы­ваемой «технике письма». Поэтому родителям часто бывает непросто понять, с какими сложными проблемами встречается их ребенок на нелегком пути овладения грамотой. (читать далее...)

стр. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Развитие слуховой функции

Роль слуха в жизни человека и нарушение слуховой функции

Человек живёт в мире звуков, поэтому полноценный, тонко развитый слух играет в его жизни огромную роль. Еще в доисторические времена при помощи слуха он мог воспринять сигнал тре­воги, обнаружить приближение врага, сориентиро­ваться в обстановке. (читать далее...)

стр. 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Исследование слуховой дифференциации речевых звуков

Проверку слуховой дифференциации ребенком акустически близких звуков лучше всего провести в возрасте не позднее трех лет, что позволит в случае необходимости оказать ему своевременную помощь. (читать далее...)

стр. 24 25 26 27 28 29

Воспитание слуховой дифференциации звуков

Работа над воспитанием слуховой дифферен­циации звуков речи обычно начинается «издале­ка». Сначала убедитесь в том, что Ваш ребенок хорошо различает на слух такие непохожие не­речевые звуки, как гудок машины, тиканье часов, телефонный звонок, шуршание бумаги, лай собаки, мяуканье кошки, карканье вороны, шум дождя и пр. (читать далее...)

стр. 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Развитие фонематических представлений и начальных форм фонематического анализа

Для полноценного овладения чтением и пись­мом   недостаточно   умения   дифференцировать звуки речи только в момент их непосредствен­ного  восприятия  на  слух.   Необходимо  также, чтобы   ребенок   сохранял   в   своей   памяти   ус­тойчивое представление о каждом звуке, то есть мог мысленно представить себе звучание любого звука. (читать далее...)

стр. 40 41 42 43 44 45 46

Формирование зрительно-пространственных представлений

Развитие пространственных представлений у детей в норме

Формирование у ребенка зрительно-простран­ственных представлений (то есть представлений о форме и величине предметов и об их расположе­нии в пространстве по отношению друг к другу) занимает довольно продолжительное время. (читать далее...)

стр. 47 48 49 50 51

Пути совершенствования пространственных представлений

Важными условиями для формирования у де­тей правильных представлений о пространстве яв­ляются четкость и дифференцированность зри­тельного восприятия, зрительных представлений, зрительного анализа и синтеза. (читать далее...)

стр. 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

Предупреждение трудностей в усвоении зрительных образов букв

Сформированность зрительно-пространствен­ных представлений ребенка очень важна для уз­навания им сходных по начертанию букв. Дети дошкольного возраста в большинстве случаев уже знают печатные буквы, однако эти знания часто бывают недостаточно устойчивыми. (читать далее...)

стр. 68 69 70 71 72 73

Развитие устной речи

Звукопроизношение

  Формирование у ребенка всех основных сто­рон устной речи (звукопроизношения, словарно­го запаса, грамматического строя и связной речи) протекает в неразрывном единстве. Но для большей ясности изложения условно рас­смотрим каждую из них в отдельности, тем бо­лее что во многих случаях они нарушаются из­бирательно (при хорошем уровне речевого раз­вития ребенок может неправильно произносить некоторые звуки и т.п (читать далее...)

стр. 74 75 76 77 78 79

Картинки для проверки звукопроизношения

С                                                         Где стоит большой стеклянный стакан? (Большой стеклянный стакан стоит на столе) Сь Где сушатся намокшие сети? (читать далее...)

стр. 80 81 82

Лексика

Из всего богатейшего словарного состава на­шего языка каждый человек в течение своей жиз­ни может усвоить лишь какую-то определенную часть слов. Эти слова и составляют его так назы­ваемый словарный запас. (читать далее...)

стр. 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105

Грамматика

\ Период собственно грамматического речевого развития ребенка начинается с момента его по­ступления в школу, где язык становится предме­том сознательного изучения. Здесь ребенок це­ленаправленно усваивает определенные языко­вые закономерности (системы склонений, спряжений, основные способы словообразования и пр.) (читать далее...)

стр. 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140

Связная речь

Весь процесс школьного обучения построен та­ким образом, что он совершенно немыслим без свободного владения ребенком связной речью. Это и устные ответы на уроках по всем предметам, и письменные изложения и сочинения, и раз­личные конспекты и рефераты, и многое другое. (читать далее...)

стр. 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151

Совершенствование тонкой ручной моторики

Усвоение ребенком любых необходимых ему в жизни умений и навыков протекает значительно легче, если они являются для него привлекательными, представляющими какой-то интерес. В подобных случаях он сам активно старается овладеть этими навыками, а не вос­принимает их «в штыки» как нечто идущее вразрез с его собственными желаниями и инте­ресами. (читать далее...)

стр. 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164

Нервно-психическое здоровье ребёнка

Наличие различных отклонений от нормы в нервно-психическом состоянии детей во многих случаях настолько затрудняет общение с ними, что вообще становится сложно говорить о воз­можности их обучения в школе до принятия необходимых лечебно-воспитательных мер. (читать далее...)

стр. 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178

Выбор типа школы для детей с отставанием в развитии

Необходимость затронуть и этот вопрос вызва­на тем, что в процессе повседневных бесед с роди­телями мы постоянно убеждаемся в их полной не­осведомленности в нем, что в современных услови­ях совершенно недопустимо. (читать далее...)

стр. 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189

Заключение

Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Если в результате прочтения этой книги Вам стало ясно, что у Вашего ребенка или внука име­ются какие-то проблемы, то не нужно особенно огорчаться и тем более отчаиваться. (читать далее...)

стр. 190 191